在我们家族系统排列的课堂里，或者是单独处理一些个案时，经常会有父母因为把所有的注意力都放在孩子那里，给予孩子全部的关注和付出。

最后的结果是孩子叛逆、不想上学、排斥父母、抑郁、想摆脱父母的管控等等一系列“疑难杂症”的出现。

我们今天针对这个现象做一些解读，希望给做父母的朋友一些参考。

解读一：父母把内心的弱小投射给孩子。可能父母从小也没得到过他们父母很好的照顾，内心是匮乏的，无力的。所以投射性地认为他们的孩子也没能力处理事情，于是任何事情都想替孩子操心，做决定，不信任孩子，觉得孩子哪哪都不行。

这种情况下孩子真的会变得“无能”来满足父母的预设：学习、生活自理等各方面都搞不定。父母对孩子面面俱到的“操心”，剥夺了孩子成长与探索的空间。也反应了父母内在的焦虑与不自信、不安全感。

解读二：父母过度掌控孩子，用大量的“道理”来要求孩子，或者期待孩子按照自己的方式来改变，在一些很小的细节上也不遗余力地纠正孩子，无视孩子的感受，孩子似乎是没有感情的机器人一样，必须要按照父母的想法来才能求得片刻的认同。

这也从侧面反映出父母内在情感的匮乏，对自我的不接纳以及对现状的不满，甚至对自己也是苛刻的。所以父母用“道理”来掩饰自己内心的无力感和脆弱，并且把对“完美”的渴望寄托在孩子身上，让孩子来替他们实现内心的愿望：优秀、成功、被人羡慕、德智体美各方面都全面发展等等。

用完美的孩子来满足自己的匮乏感，补偿自己的缺失和遗憾。这样的家庭教育结果就是孩子要么变得“叛逆”来表达对父母过度控制的愤怒，要么孩子变得压抑没有生命力，成为满足父母需求的“机器人”。

这些都是挺让人唏嘘和痛心的事情。

很多遇到这种情况的父母前来求助。

在一个个案中，一个母亲说她非常爱她的女儿，但是女儿却很抗拒她。

当我们进行排列时发现，母亲把所有的关注都给了女儿，眼含热泪向她女儿的代表进行移动。然而女儿却一直颤抖着后退，说面对母亲很恐惧，想远离。

李博文老师让这位女士自己母亲的代表加入了排列现场。这时候，代表发生了一些移动。

李博文老师问这位女士的女儿的代表有什么感受，女儿（代表）说，当自己外婆的代表加入排列时，她开始想关注自己的母亲。

李博文老师让女儿的代表暂时脱离代表。

排列的现场只有案主本人以及她的母亲代表了。案主看到她的母亲后嚎啕大哭，对母亲有一些情绪的表达与宣泄，说母亲冷漠，一直不曾感觉到母亲的爱和关注。之后李博文老师引导她和母亲完成了彼此的表达和一些仪式。

当案主再次看到自己的女儿（代表）时，感觉非常平静。而她女儿（代表）也非常平静，不再想逃离。

个案完成后，案主自己总结说，她深深体会到，原来自己那么爱女儿，把所有注意力都给了女儿，背后其实也是向女儿索取，希望女儿满足她的很多期待——因为自己内在是匮乏的，不曾从自己的母亲那里得到满足和爱的滋养。

但这样的爱是违反爱的序位法则的。

海灵格老师书中写到：

亲子之间爱的序位主要原则是：父母给予而孩子接受，父母将他们从自己父母那里以及伴侣之间所得到传递给他们的孩子。

而现实中，显然是，很多父母内在匮乏，虽然用尽全部能量“爱”孩子，但实际上是在向孩子索取，而给不到孩子滋养的爱和教育。亲子关系倒置，注定会失败。

当然，我们不是在评判父母，只是在分析解读这些现象背后的原因，希望能够给做父母的朋友一些参考。任何一个人都无权去评判别人的命运。每一个个体，他之所以是现在的自己，有着深刻的“历史原因”——他可能背负了她原生家庭、她的家族的一些命运。

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