什么样的孩子会厌学？

有人说，10个孩子中可能有9个都厌学，其实这并不夸张。现代社会不仅让孩子感受到学习压力，有些父母在这方面可能比孩子更紧张、压力更大。如果从焦点解决取向的心理学来理解厌学的话，“厌学”只是描述了一个表象，而非一种疾病的诊断。

焦点解决跟传统心理疗法最大的不同之处，就是采用非病理化的视角：问题本身不是问题，问题只是一个现象。如果非要给厌学一个定义，那就是这个学生当下没有进入到学校学习的状态，这种状态被我们称为厌学。

很多被送到我们门诊的厌学学生，通常有以下几种情况：

第一，孩子不肯去学校上学，可能是出于自己的愿意，可能是在学校受到了处罚和批评，也可能是跟老师和同学之间的关系出现了问题；

第二，孩子意识到现在的应试体系内存在各种不合理现象，对学习不感兴趣，学不进去又不得不去学校，于是阴奉阳违，被家人和老师贴上不爱学习的标签；

第三，还有些孩子网络成瘾，把大量时间花在玩游戏、聊天、看小说等上面，对学习无暇顾及；第四，还有一类厌学被称为空心病，这些孩子成绩很好，考试在前几名，但总跟人说学习没意思，体会不到学习的乐趣，突然可能就打死也不去学校了。

我们如何理解厌学干预？

首先，从生物性传统医学模式来说，一个人出现了问题一定是出现了失功能现象。低年级学生如果无法学习，在医院的门诊当中，我们会首先排除他是否有先天性的生理问题，比如多动、注意力不集中、发育迟缓等，存在这些现象的孩子可能在生理机制上出现了一些问题，首选药物治疗。

其次，从心理角度来说，孩子不愿意学习，也有可能是患了抑郁症。抑郁的情绪导致他无法好好学习，想要促进孩子学习，就要先治疗抑郁症。

第三，从社会角度来说，孩子可能存在社会适应不良的情况。他在学校跟同学、老师的沟通和交往出现了关系层面的问题，所以在学校会感觉很不舒服，甚至被排挤欺负，久而久之，就产生了厌学。

我们从这三个层面来确认孩子的问题出现在哪里。从经验上来看，生理性、心理性和社会性三个角度往往不是单独存在的，一般来说都会出现两个甚至三个层面的问题，所以在我们医院的青少年厌学门诊，通常会采用心理辅导加药物治疗相结合的治疗模式，甚至也会邀请父母进入咨询室和孩子一起做家庭治疗。

焦点解决视角如何看待厌学？

SFBT（焦点解决）与其他疗法最大的不同，就是用平常心来看待问题。面对厌学的问题，我们不仅仅是去评估学生的厌学有多严重，而是去关心当孩子出现厌学的时候，他在社会互动中可以被理解的部分有哪些。他可以讨厌学习，但讨厌中一定有合理的部分存在。

例如，一个学生最初不喜欢数学这门课的任课老师，开始讨厌学数学，后来慢慢泛化到其他学科，产生了厌学。厌学一定是关系互动的结果，我们要能够识别孩子的社会互动体系，在这当中寻找可能出现的变化。

厌学的产生，也可能是孩子在资源应对中出现了问题，即一方面想要学习，另一方面又想要做感兴趣的事情。从这样的视角来看，我们就可以挖掘孩子有哪些资源可以使用，让他在学习的同时兼顾自己的兴趣爱好。

如何用焦点解决应对网络成瘾的孩子？

网络成瘾的厌学在门诊是非常有挑战性的案例，孩子把大量的时间花在游戏上，引起一连串相应问题的出现，比如跟父母的冲突升级、无法完成老师布置的作业导致第二天到学校受到批评和惩罚等。这些问题会形成一个循环：玩游戏导致跟父母和老师关系恶化，跟父母和老师关系不好又进一步影响学习。

SFBT解决厌学问题的第一个原则，就是要充分尊重和理解孩子。不管孩子接下来如何，不管他是否愿意做出改变，理解都是最重要的一步。我们要理解玩游戏对他的价值和意义，获得孩子的认可，建立起交流的通道。有了通道，干预才能够获得他的认同，才有帮助他的可能性，这是第一步。

第三步，深深相信没有一个人愿意沉溺在网络中丧失应有的社会功能。我们要有一个意识：哪怕一个孩子网络成瘾非常严重，他的内心也一定有想变好的愿望。在这样的基础上，针对上面挖掘出来的信息，该扩大的扩大，该忽略的忽略。

厌学现在已经成为一个全社会都极为关注的问题，它不是像抑郁症或者焦虑症那样的病症，而是社会价值引导、家庭教育和学校教育中层层问题的最终呈现。厌学带来的影响绝不仅仅是孩子自己的，对那些不上学孩子的父母的影响可能尤为深远。

所以，心理咨询或者心理治疗需要用一种系统性的视角，在学校、家庭教育，甚至是社区层面展开工作，改变孩子的生存环境，可能是更为有效的治本之策。

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