问题

晓光老师你好，我儿子三岁了，从他五个月开始我就上班了，他爸爸是军人，常年不在家，是他奶奶带大的，可以说是溺爱得没边的那种。以前还好，自从去年有了他弟弟，他就开始动手打人了，在家打弟弟，在学校不管其他小朋友有意还是无意的碰他一下，或者别人抢了他看中的玩具，他就动手打人，轻则推搡，重则把人家脸上掐了皮去。不管我怎么引导，他嘴上答应的挺好，一遇到上述事情还是动手。早教老师也引导，也没用，要不就是用哭来威胁我们。马上要上幼儿园了，我真怕他去幼儿园天天打人，最后其他小朋友都孤立他，那对他的成长是很不利的。我该怎么办呢？

视角解答

我们要赞扬提出这个问题的妈妈，她很认真的观察了自己三岁的孩子，而且是在需要照顾老二的情况下，并未忽略老大；她在发现问题之后，可以控制自己的情绪，理性分析后，向我们主动寻求专业支持，为这位妈妈点赞。

我们先从这个孩子打人行为发生的原因分析入手，站在孩子的位置来理解他的感受，之后，我们再说具体干预的办法和思路。

首先，打人行为是在这个年龄阶段孩子经常发生的一种现象。

2到4岁的孩子处在第一逆反期，刚刚有了自我意识，尤其是男孩，他们语言跟不上动作的发展，更多用动作来表达想法和情绪，比如：当别人拿自己玩具的时候是，他想说“你不许玩儿，这是我的。”可是他不会用语言表达，或表达不清楚，这时就会用动作来表达，打这个拿我玩具的家伙一拳，不就解决问题了吗。

所以，只要环境足够安全，他们就会选择攻击性的行为，打人是一种表象的行为。

在这个案例中，弟弟的出生的强化了老大的焦虑，他更愿意让别人看到和关注自己，积压了许多情绪，伴随着这些情绪，他的攻击行为会变多；再加上奶奶的溺爱：“我在家里打人就解决了问题，那么我出去也会攻击别人。”结果是孩子的规则意识并没有建立，他有足够的爱，但是没有规矩和规则意识，也不知道该如何解决问题，所以才会出现这位妈妈观察到的，孩子打人的频次会很高，且攻击强度也会变大。

其次，在干预办法方面，分两步：

第一，要站在孩子的角度来理解。

就是说当我们告诉他“不要打了”时，还要告诉他“该怎么办”——“我”有情绪，该如何表达；“我”有问题该如何处理；“我”的语言暂时还发展不出来，那我该如何的去处理问题……这就需要家长去引导，重复性的说一些话，具体做法是：当孩子发生攻击行为的时候，我们要及时制止，然后告诉他，家长知道他的需要，看见你了，但不希望你这样做，你随意打人的话，我们会难过，我们更希望你用语言等其他方式来表达你的意愿，同时，如果孩子当时有情绪，先让他平复情绪，之后再说这断话，

在孩子很小的时候，重复性的语言是有用的，知识出现效果的时间周期长，可能你说上几个月才能见效，但是你只要重复就行，孩子们会内化这种言语观点的，他们会逐渐理解，但是，到青春期就不是这样了。你重复性的说话，青春期的孩子会认为是唠叨，所以，在不同年龄阶段，我们要选择不同的干预策略。

第二，案例中还存在一个家庭系统问题，就是奶奶在起一定的作用。

引导这个角色，通常是妈妈去做的，妈妈来帮助孩子建立规则。该案例中，奶奶给老大的爱更多一点，孩子的妈妈还在照顾二宝，这种情况下，需要妈妈去和奶奶进行教育一致性的沟通，就是说，我们为了孩子好，要说法一致，做法一致，这样孩子才知道怎样做——这会涉及到婆媳关系，所以，在处理该案例的家庭系统问题上，需要得到奶奶的全面支持，而且奶奶现在说话，要比妈妈说话有更大的影响力。

最后，老二的出生，强化了老大的不安全感，这个干预过程的周期会变长。

但没关系，只要耐心，他就会逐步的做出改观，毕竟这个行为是经常发生的，属于正常范畴，而且我们在六岁前做一些拒绝训练，做一些规则和价值引导，有益于其今后的成长，家长不必过度焦虑。当然，如果这个问题拖到小学就严重许多了，拖到初中去解决，成本就极高了，很难完全解决。

所以，现在就能去及早发现问题，及早寻求专业支持，为这位提问者点赞。

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