不知道大家从小到大是否听过这样的评价？

唉，这孩子就不是学习的料。

我们家闺女天生就适合学文科。

小朋友从小算数就快，以后肯定是理科的料子。

从小时候开始，我们就被大人贴上了各种标签，比如“是个读书的料子”、“有学理科的脑子”等等。神奇的是，随着我们逐渐长大，他们的预言似乎也慢慢成真：从小被认为文科好的孩子，真的在高中文科班表现突出；小学时被认为算数最快的那个同学，也慢慢展现出了对数学浓厚的兴趣，在理科领域大放异彩。

难道，家长们真的如此神奇吗？在孩子小时候就可以看到以后的发展轨迹？真是“三岁看大，七岁看老”？又或许，正是因为这些“预言”，我们才走上了家长期待的道路？今天我们就来聊聊，那些年家长们的“神预言”。

01.期望值模型

这种现象也许可以用期望值模型来解释。

期望值模型( Expectancy Value model) 这一概念，最先是由Jakie Eccles提出的。研究人员们发现，在教育水平和家庭收入保持一致的情况下，孩子们的学业成就仍然有显著的不同。那么，是什么因素造成了这样的不同呢？Jakie Eccles认为，是每个家长对孩子不同的期待值，最终造成了孩子们学业成就的不同。

其实，在教育的最开始，比如小学一二年级，每个孩子在学习上并没有明显的不同。每个孩子都在接触不同的学科，并且在适应全新的环境和全新的学习模式。因此，在这个阶段，孩子们成绩上的差异更多的是因为每个孩子对学习内容的适应状况、适应速度不同。

但是，很多家长们不这么认为。在很多家长眼里，孩子们在刚上学的时候就会展现出在不同学科上的天赋和弱点。比如，当一个孩子在幼儿时期读了很多画本，并且在一年级的语文课上表现不错的时候，家长们就会自然的把“从小读了很多书”和“语文课表现好”结合起来，从而得出“这个孩子在语文上有天赋”的结论。又或者，当孩子碰巧算数很快，家长就会得出另外的结论：“这孩子从小就有理科脑子。”因此，在小学低年级时，真正有差异的往往不是孩子们的能力，而是家长对孩子的评价和期待。

当家长对孩子有了具体的期待时，家长的行为也会随之调整。通常来讲，家长会刻意的给孩子提供具体的资源，来印证自己对孩子的评价和期待。比如，当家长认为孩子“有理科脑子”时，家长会给孩子提供更多的科学图书、带孩子去科技馆、对孩子在数学上的表现多加鼓励等。因此，孩子会有更多机会接触科学的领域并且学习。同样的，当家长认为孩子“语文好”时，家长会更加鼓励孩子多看书、多写作，从而隐形地加强了孩子在这方面的学习机会和能力。

家长的期待影响了自己的养育模式。为了达成自己的期待，家长会给孩子们提供孩子“擅长”领域的更多学习机会。由于有了更多的经验和学习机会，孩子自然而然地在某方面表现的越来越好，满足了家长的期待。

比如，当一个孩子经常去科技馆玩，ta更有可能展现出对科学的兴趣，并且会有更多对于科学知识的积累；当一个孩子经常被带去图书馆，ta的阅读量会越来越大，从而在语文上的进步也越来越明显。同时，家长潜移默化的评价和标签也会影响孩子对自己的评价。当孩子经常听父母评价自己“理科好”“算数快”时，也会对自己赋予相同的评价，在这些学科中更加努力，希望自己的表现能够符合这些评价。

最终，当家长的教导行为和孩子对自己的认识同时发生作用时，孩子的表现会真的如家长预测的一样，顺着家长的评价和期待发展下去。

02.家长的期待对我们是好是坏？

也许很多人会觉得，家长的“望子成龙，望女成凤”，难道对孩子来讲不是一件好事吗？但事实上，很多家长对于孩子的期待大多基于不合理的判断。比如，“女孩子就该学文科”，就是一个基于性别偏见而产生的错误期待。同样，很多人认为长得高高壮壮的男生就应该去打篮球，成为运动员，但身材的特征也并不一定非要和体育职业挂钩。每个人的学科偏向不应该完全基于性别或是外部特征，而是应该取决于ta自身的兴趣和天赋。

因此，当家长被这些主流观点影响，从而产生的期待与孩子自身的情况不相符时，这很可能会成为阻碍孩子发展自身特长的绊脚石。比如，当一个女孩子对理科产生浓厚的钻研兴趣时，周围总会有一种声音说：“女孩子就应该学文科！”这样一来，女孩子们可能会对自己的特长和发展方向产生错误的判断，又或是陷入深深的自我怀疑之中。

03.如何减弱家长的不合理期待对我们的影响？

如果家长对孩子的评价过于极端或者不准确，作为孩子，当我们长大后，要如何减少这种不合理期待对我们的影响呢？

心理学家Paunsku认为，如果一个人能够接受成长型思维方式 (Growth Mindset)或目的感思维方式（Sense-of-Purpose Mindset），ta就会更加相信自己本身的能力，从而减少不合理的环境对自身的影响。

成长型思维方式就是，我们相信通过努力和练习，我们的智力和大脑是可以被改变的，也就是天道酬勤。如果一个人具有成长型思维方式，那么ta就会把现在自己获得的大部分成就归于自己的努力，也更加相信天赋和能力可以通过练习弥补的。

目的感思维方式就是，我们相信自己的努力可以改变周围的环境和社会。也就是说，我们的努力可以解决生活中切实的问题，让这个社会变得更加完善和美好。如果一个人具有目的感思维方式，那么ta就会相信通过自己的行动和努力，周围的环境会变的越来越好。简而言之，就是他们可以切实的看到自己的努力带来的改变。

因此，我们可以有意识的培养以上两种思维方式，比如，我们可以多留意自己近期的进步，尤其是当我们为之付出了努力之后；同样的，我们也可以增加自己的执行力，把我们的想法付诸实践，当我们看到自己的想法一步步落地，可以去帮助他人或者影响社会时，就会更加相信自身的能力，而不是外界的期待。

“望子成龙，望女成凤”、“恨铁不成钢”...我们的父母似乎总是对我们有期待或者标签。但其实，这些期待和标签并不代表我们真实的自己。因此，我们不需要刻意的将自己装进父母期待的模具里，而是可以选择相信我们自己，相信自己的能力可以让周围的世界越来越好，相信自己会变成内心中最好的自己。

“表现我们真正的自我，是我们自己的选择，这比我们所具有的能力更重要。”

参考文献

1.Simpkins, S. D., Fredricks, J. A., & Eccles, J. S. (2012). Charting the Eccles' expectancy-value model from mothers' beliefs in childhood to youths' activities in adolescence. Developmental psychology, 48(4), 1019–1032. https://doi.org/10.1037/a0027468

2.Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy-Value Theory of Achievement Motivation. Contemporary educational psychology, 25(1), 68–81. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1015

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