场景一：

奶奶正准备装奶粉放到奶瓶里，1岁8个月的妞妞抢着奶粉勺，对奶奶说：“不要！妞妞来！”

看着妞妞很不熟练但是很认真投入地把奶粉勺移到奶瓶口，旁边洒落了一圈，心里很是着急心疼又好笑。

场景二：

2岁的宝宝在认真起劲地摘菜，妈妈看到满地的碎菜叶和地上的水，很是懊恼地说：“宝宝不可以玩！”宝宝坚决地说：“不要！宝宝在摘菜。”

场景三：

宝宝在沙发上跳来跳去，爸爸担心着急地说：“不可以跳！”

宝宝愣了一下，很快又继续在沙发上嗨起来……

01、宝宝的“不”，并非是对抗

这些情景都很熟悉有木有？1岁半会说话后，当我们因为担心安全问题、捉急孩子做不了或者做不好等等和表示不允许、被禁止、不可以、要用其它方法的时候，孩子们可能都会常常说“不”、或者以行动表示“不”，这常常和这个年龄段的自我意识的发育有关。

随着大运动能力的发育，孩子独立行动的能力、范围逐渐增加，自我意识随之发育，同时对外界有更好的好奇与探索的意愿。

所以反复地制止和限制，孩子可能会很坚持或者很生气，同时又坚决地表达自己的需要和立场“我不”；同时又继续去满足自己对花花世界的好奇。

另一方面，我们反复说“不”的指令，孩子很可能是不大理解，即便理解了也不知道怎么做，于是会不停地重复原来的做法。

在线下的家庭课程我们曾经玩过这样的游戏，用“不~~”来发指令。例如“不可以坐”、“不可以站”、“不可以看着我”……

我们作为成年人都会愣一下，然后想一想才知道去做什么。但是孩子更可能的经历是：

爸爸妈妈：“不可以跳！”

孩子：（脑子里想“不可以跳”，但是不知道做什么，所以继续跳；或者听到了爸爸妈妈说的话，但是很懵，“（不）可以跳”，理解为可以跳继续跳）。

那么怎么办呢？

01、4步轻松应对宝宝的“不”

1）环境安全做起来

对于1-2岁的孩子来说，他们对世界非常好奇，但是对危险的认识却是很有限的。至少我们可以通过布置环境保证安全、减少干扰和允许并且鼓励孩子的尝试。

例如可以够得着的地方避免放置可能有危险影响的尖锐物件、小零件，使用安全插座，药物、洗涤用品放在孩子够不着的地方等等。

2）使用合作性的指令

如果大家愿意，可以尝试一下我们前面提到的说“不”的游戏。我们来对比感受一下下面的指令：

大家看看指令就会发现，同样是希望孩子合作，说不可以这类的指令对于大人来说是很容易的，直接表达不允许就是了。

但是对于孩子来说，他是需要知道不可以，并且想办法才能知道做什么才是合适的，如果不理解、或者想不到解决或者替代的办法，那么就只能继续原来的动作了。

尝试在清晰地界定不可以的行动界限时，尽量简短地说出合作的内容，这样孩子更容易理解与合作。

3）使用建设性的提议或者转移注意力

当一个活动影响到安全、其他人的身体、主要的社交活动的进行等的时候，确实是有必要制止孩子的。

那么尝试在说“不可以”的时候，给予可以替代的尝试的内容，或者在孩子情绪平静的时候转移注意力。

例如孩子一定要玩把插头插入通电的插座，我们和孩子说“插座不可以玩，但是我们可以去外面插那个玩具”。

4）根据孩子活动的内容，找到替代方式满足可能的需要

孩子可能会在沙发上跳来跳去来满足“跳”的能力的学习，在沙发上跳可能会担心安全问题，那么我们可以尝试提供安全地跳的活动，来满足孩子这项能力的发育。

例如，我们可以和孩子说“我们去床上跳，不在沙发跳”。

我们再看这个具体的情景：

孩子爬到沙发扶手上，想要往下跳，爸爸很担心。

“不可以跳”（禁止不允许）；

“宝宝想跳，过来爸爸这里跳”（给予合作性指令）；

“爸爸扶着你跳”、“宝宝从枕头跳到床上”（建设性意见及同时满足宝宝跳的需要）。

孩子爬上吃饭椅子，准备拿起面前的水果刀，妈妈看到很捉急：

“宝宝，刀放下来”，妈妈同时走过去拿走宝宝手中的刀，宝宝有点情绪。

妈妈在宝宝哭闹前马上给予建设性意见或者转移注意力：“妈妈和你出去玩沙子，刀留给奶奶用”。

总结

这个年龄段的宝宝，语言能力才刚刚发育。在无法完整表达自己的感受和需求时，免不了看似倔强地从小嘴里蹦出：“不！”

所以，这是他们在用最简单，最坚定的方式，向大人们进行自我表达呢。

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