发展心理学，是北京大学心理与认知科学学院苏彦捷老师开设的一门课程，主要面向心院大二学生和部分外院系学生。紧密的师生互动、丰富的实践活动、深入浅出的作业……承载着复杂的专业知识和深刻的人生哲理。

苏彦捷老师通过精心的课程设计和多样的教学活动，带领学生理解生命，理解人生的发展，理解自己所处的社会，理解个人、家庭、社会之间的关系。而在这一过程中，学生自然地明白了个人与国家为什么有关系、有怎样的关系、如何处理这种关系。这种关于人生的课程内容，以及引导学生自己领悟人生的教学方式，似乎与思政教育所要达到的目的不谋而合，二者奏出了一曲和谐的和弦。

理论融汇，启心理之智

“心理学”与“思政教育”——看似风马牛不相及的两个领域，却于苏彦捷老师的课堂中自然地融汇为一体，给予学生心理学理论与思政素养的双重提升，这不得不说是一个令人钦佩的教学成就。而对于这一成果的取得，苏老师有自己的心得与理解：“‘发展心理学’这门课关注着生命从孕育到结束的个体发展过程，在这一理论框架中，各个环节都会或多或少涉及到思政的内容理念，而‘思政进课堂’的要求不过是让原本就存在于课程中的思政元素得到总结与梳理，最终具象化地突显出来。”

为了帮助记者更好的理解这一结合过程，苏老师举出了课程讲授中的实际例子：生命的孕育从着床到分娩就已经很不容易，更不用说将新生儿培育为现在的我们的漫长过程，而在传达“珍惜生命”这一理念的过程中，对于人生观、世界观的认识培养是很突出的，“几乎课堂的每一步都能看到思政的相关问题，而我们的目标是将相关理论放在科学的框架中去自然地理解。”

虽然授课中时刻渗透着思政的内涵，但是苏老师始终强调：“‘发展心理学’这门课从不是为了做思政而去讲授的，这门课与思政的结合是一个自然涵盖而非刻意涉及的过程。”而这一认识也使得课程理论传授与思政的融汇更加深入而自然。

实践融汇，扬思政之德

只停留于课堂的理论教授毕竟是有些抽象和单薄的，为了实现体验中的深度感受，苏老师还为教学组织了许多参访活动，在实践中更有温度地体验、感受书本上的知识，自觉地用发展心理学的相关理论，分析自己、理解他人，从而实现专业知识和思政意识的共同进步。

在采访中，苏老师提到了一个特殊的实践地点——智培学校，在这里，同学们有机会接触到一些非典型发育的孩子，他们的心智成长较之同龄人比较缓慢，也更需要得到社会的关心和帮助。而在了解了相关情况后，许多学生主动告诉苏老师，自己已经决定去做志愿者，尽自己所能助力这些孩子的成长，而这一举动对于苏老师而言无疑是很惊喜的：“并没有人提出招募志愿者的倡议，但是同学们在体验了之后，自然地决定承担起更多的社会责任，他们的实践无疑会使得对于理论的理解更加具体化、丰富化”，而在这一过程中，思政教育也水到渠成地得以落实。

结语

在苏彦捷老师看来，专业知识的学习是课程的首要目的，实践活动的参与是一剂效果良好的催化剂，而课程更深远的目的在于培养学生思考自己的人生，当与别人“在发展中相遇”时，能够理解自己、理解他人，做更好的自己、父母、子女，拥有更加和谐的生活。

可以说，“发展心理学”与思政实践完美地契合，将思政教育融入了课程的点点滴滴，因为尽管二者各有侧重，但本质上都是关心人、关心社会的，正如苏彦捷老师所言：“每一个人得到好的发展，能够达到社会好的发展状态。”

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