我们在心理疗法的实施过程中，经常抓不准来访者的“言外之意”，也就是常说的工作停于表面，难以得到深入，这项问题，往往在很长期的咨询中，才得以逐渐的共感理解，进行解决。

而学校咨询中，往往很难有时间和精力去提供长程的服务。箱庭和沙具最大的一个特点就是具象化，能够把抽象的，内在的感受通过一定的方式呈现出来，让这项技术非常适用于此类场景。

在辅导初期，一是利用箱庭的趣味性，吸引学生走进咨询室，并且引出话题；二是箱庭作为一个自由和受保护的空间，能够很好的包容学生，可以利用他这一特点更好的建立与来访者的良好的咨访关系。

箱庭作品和沙具可以勾连来访者的内心情绪和感受，明析模糊的冲突与链接，从而有利于辅导的进一步推进。辅导者完全可以利用这一特点，在辅导的各个环节引入箱庭，利用其具象化的特点，把学生的内心冲突呈现出来，推动辅导向前。

使用方式举例如下：

一初二男生，成绩优秀，在从小长大的历程中，父母比较多的关心成绩，其他比较忽视。只要其成绩好，就会无条件满足其要求，而成绩不好，态度就很恶劣。初一下学生迷上手机，并且要求父亲给他买游戏机，父亲不同意，并且采用各种方式阻止他玩游戏，如断网、摔手机等，亲子关系十分紧张。初二上突然不去学校。母亲带孩子来咨询，在交流中该生表示对父亲有意见，父子关系恶劣。甚至表示，不去学校就是为了报复父亲。

老师：听起来，你对爸爸有很多的意见，觉得他对你不好，他爱的不是你，只是好的成绩，是这样吗？

学生：对，我考好了，他很有面子，在亲戚朋友那里炫耀；要是考不好，让他丢了面子，他就来拿我撒气，他爱的真不是我，只是成绩。

老师：这样的情形听起来确实是很让人气愤。这么多年来，爸爸给你的印象一直都是这样吗？

学生：那都好像也不是，但是反正就没好过。

老师：噢！老师想和你一起来做个事情，好让我们能更好的认识爸爸。来，这里是沙具架，里面有很多的玩具和人偶，你找找看，你觉得哪个玩具或是人偶能够代表你和爸爸。把他们找出来，放在沙箱里。（学生找出下图中右上角那一组）（如图）

现在的爸爸的形象和希望中的爸爸形象

老师：现在，让我们仔细的看看你摆放的，看到他，你想到了什么；（学生表达现阶段与父亲交流的情形，很多的指责与不满）

老师：嗯，就像我们看到的这是一对相互不满的父子。好，我们停一下，接下来老师希望你再找一找，找出一组来代表你希望看到的你和爸爸的形象（学生又找出了左下角的一组）

老师：看起来，这个和刚才的情形有了很大的变化，同样的，让我们仔细地来看看他，你可以转一圈，从各个角度来看看他，现在你有什么感觉，又想到了什么（学生一边看，一边流泪，在回忆和描述中想起了许多与爸爸的互动，依恋的情形在过往也出现过，对自己与父亲的关系有了重新的认识。辅导得以推进）

事实上，单单从文本上能学到的总是有限的，箱庭疗法的独特技艺，还是需要在温暖而开放的场域中，通过专业的学习来获得。

所以我向您推荐箱庭心理咨询师研修班（初级）课程，这门课程目前名额有限，如果你感兴趣的话，就快快报名参加吧！

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