随着《中小学心理健康教育指导纲要》的发布，学校心理老师作为一个特殊的教育工种，越来越被更多的中小学所采纳。在最近召开的全国两会中，内江市人民政府副市长陈朗、崇左市高级中学副校长黄花春等代表的提案，又一次将儿童心理咨询师工作放在聚光灯下。

中小学阶段是学生心理由幼稚走向成熟的关键时期，也是学生心理最容易出现问题的重要节点，由于学生在日常生活当中的压力和烦恼，不能得到及时的关注、关怀和疏导，导致产生叛逆厌学性格孤僻缺乏自信，还有自卑、抑郁等等的心理问题，甚至还有的出现了以身试法，自杀轻生等现象，严重影响了他们的健康成长，因此加强中小学生心理健康教育工作刻不容缓。

想要开展儿童青少年心理工作，重中之重是选择一门恰当的咨询方法。

而国家在《中小学心理辅导室建设指南》中已经给出答案。

拓展区域需配备学生心理测评系统和心理健康自助系统等工具，沙盘类、绘画类辅助辅导器材，放松类、自助类器材等。#（加引用）

这代表着，箱庭疗法的优秀效果已被国家承认，且作为开展儿童青少年心理工作的重要支柱力量，被不断推进。

那么，箱庭疗法究竟有什么魔力呢？这份操作流程会带给您答案。

个体箱庭疗法的运作流程

1．得之于心：

在游戏者初次进行的箱庭疗法之前，箱庭疗法治疗师要向其介绍沙箱和模型，干的和湿的箱庭，以及推开沙子之后呈现的蓝色底面。是否做箱庭，则完全是由游戏者自己所决定的，避免任何迫使被游戏者做箱庭的因素，是“箱庭疗法”治疗的第一守则。

个体箱庭疗法的指导语简单而灵活，所表达的意思大致是：“这里是箱庭，这里是玩具模型，你可以随意去玩，做任何你想做的事情，在箱庭上摆放任何你想摆放的玩具模型，构建你想构建的画面。”

若游戏者是初次进行箱庭疗法，表示自己不知道做什么，治疗师不妨让他把手放到箱庭的沙子上，用心去感受一下……然后去表现自己内在的感受。当游戏者有了某种感受之后，一般就会去沙架上挑选玩具模型。这已经是一种心灵的感应，从双手触及箱庭中的沙子开始。

治愈的力量与决定性因素来自于游戏者的内心深处，而非外在的治疗或影响。作为箱庭疗法治疗师的作用不是指导或引导，而是借助箱庭疗法的深层放松效果，唤醒游戏者内在的灵性与创造力，起到关怀与守护的作用，发挥陪同与共情的效果。

2．应之于手：

有了心的感应，那么手的表现就有了深远的意义和背景。在“箱庭疗法”的过程中，游戏者用他的双手构画着无形的内在感受。他可能从箱庭室的架子上拿起了某一玩具模型，用手感触着，挑选着，拿起来又放下。他也可能会在箱庭上，把某一玩具模型细心地放在适合它的位置，左右上下移动着。或者，用手去抚摸某一玩具模型中所包含的记忆。

实际上，游戏者使用的所有的箱庭玩具模型，都可能包含着个人心理层面或无意识层面的痕迹与记忆。而这种感性的接触，也是在一种自由、保护与安全的心理分析气氛中记忆的恢复与重新体验。有的时候，游戏者可能并没有选择与使用任何玩具模型，而只是用手在沙上抚摸或堆起某种沙的形状。但是，对于分析者来说，这亦然是心在表达。

从箱庭上留下的手的印记，到由手的触动所形成的沙的流动与沙的形状，都属于箱庭疗法之心理分析的内容。就像梦的分析那样，透过那些形式的背后，就是心理的意义，或者是无意识的存在与表现。

3．形之于沙：

游戏者最终会在箱庭上留给我们一副图画，这正是许多有关“箱庭疗法”治疗的著述中所重点理解的内容。

首先需要注意的是游戏者搭建箱庭的时候所处的位置，以及分析者所在的位置。其次，是箱庭图画所呈现的方向，是面向自己呢，还是面向游戏治疗师。然后，是箱庭图画中能量的流动性，可以从游戏者留在沙上的手动痕迹以及箱庭中玩具模型的动感等予以观察。

尽管我们把箱庭称之为“非言语的心理治疗”，但是箱庭图画在“说话”，它使用的是来访者自身的语言。比如，游戏者在箱庭中放了一只青蛙，这只青蛙在箱庭中的位置、它与其周围的玩具模型的关系以及在多次箱庭图画中的出现、转移与消失等等，都展现着游戏者内心变化及其治愈与发展的过程。

了解了箱庭疗法的操作之后，您是否对箱庭疗法有更深刻的理解呢？

事实上，单单从文本上能学到的总是有限的，箱庭疗法的独特技艺，还是需要在温暖而开放的场域中，通过专业的学习来获得。

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