今天孩子网课留了家庭作业，家长和孩子一起模拟购物游戏，帮助孩子认识钱币金额；

做游戏一样，孩子的兴致还是很高涨，追着嚷着要玩做买卖的游戏。

起初，只是为了配合完成作业而已，

孩子拿出很多玩具、文具、生活用品摆了满地，

然后慷慨地拿出她攒了很久的93元现金。

一元、五元、十元、二十元、还有一角和一元的硬币，

正好满足课程要求。

孩子在学校的时候，就允许她自己管理零用钱，

如果不是疫情封闭，攒下的这些零钱应该早也花的三三两两了，

这年头都是数字支付，除了孩子手里还有点现金，不然今天的作业都完不成了。。。

游戏开始，我带着妹妹扮演顾客，我们被分了六十多元，

在“店老板”的引导下，妹妹开始了开心而无节制的购物，

不一会儿，钱花光，买了一大堆。

这时，突然有个灵感，跟孩子们商量了一下，

这次，我来扮演商家，她俩演绎顾客。

我把商品做了分类，左边是文具类，代表了学习用具所需；

右边是玩具类，她们喜欢的玩具、玩意儿；

中间上半部分是学习、培训类代表；

中间中间部分是日常吃喝的代表，最下面是水电燃气费的代表。

93元现金，我留下3元，她们均分了90元。

于是，开始了我的“表演”。

“首先，按照妈妈一月三千的工资来算，平均每天我们能支配100元是吧？”

“是的。”“好，你们加起来的90元就是今天所有费用。”

“在花钱之前呢，我先要给你们解释一下，面前这几个分区分别代表了你们的哪些需求。”

一一阐述完之后，孩子们点头示意，表示理解。

然后我拿起水果、蔬菜的道具，

“这些呢，是我们日常需要的吃喝，西瓜半个30元，草莓15元，苹果10元（平时买菜较少，随便估了个价），这只是平时你们要吃的水果钱；我们还要算下主食的钱，大概主食加蔬菜鸡蛋的费用，我们按照20元来算，好了，你们需要支付今天的饭钱20元，水果你们根据喜好自己挑选。”

妹妹给了我25元（划了划价）拿走了半个西瓜，姐姐嫌贵，10元买了苹果，加上饭钱20元，这个环节俩人支付总额55元。

“我们是不是还要点灯，要开火做饭，要用水洗涮啊，这个费用大概一月100左右，均下来每天3元多，你们给我4元吧，一人给我2元。”

于是，又成功地从她们手里赚取了4元钱。

“接下来呢，算一下你们学习用的费用哈，姐姐就只算舞蹈班吧，1200每年约核每天4元,妹妹。。。”

“妹妹又没有补习班。”“可是妹妹有入托费啊，每年8000元，约核每天按20元算吧。”

“额~好吧，好贵呀，快没钱了。”

听到姐姐的感慨，不由地笑出了声，嘿嘿，老夫奸计得逞也。

培训费收得24元，至此，收得总金额83元。

“好，接下来买点文具吧，上学总得用吧，彩笔19，其他文具还没算，看你们手里钱也不多了，给你打个折，20元整文具你都拿走吧。”

“可是，我们总共还剩7元啊。”

“那你就先欠着，下个月有钱了再还我。”“好吧。”

“好了，此刻，你们日常必需品已经买好了，可以选购你喜欢的玩具了啊。”

“我喜欢这个机器人。”“这个市场价90元，我便宜20卖给你。”

妹妹拿走了机器人，记账20元，总欠款33元。

姐姐则什么也没买，我问原因，她说太贵了不舍得了。。。

“这就是我们日常每天的经济状况，你了解为什么有的重复玩具不要买了吧？你看，一天的钱花光，还欠了33元，等于明天你就少支配33元钱。”

孩子频频点头，表示明白，看得出来，这次的游戏对于家庭经济支出她已经有了认知。

“能理解怎么消费了吧，赚钱的时候很辛苦，花钱的时候可是一会儿就花光了吧。”

“那爸爸，为什么花钱那么快呢？”“因为需要的地方多啊。”

“是啊，我想要的玩具都还没买。。。”

随势而就的一场游戏，不知道会否对孩子的消费观念带来正向而积极的作用，但愿如此！

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