在养育孩子的过程中，很多家长都会这样的烦恼，为什么我们家的孩子这么“自私”？

比如在游乐场玩，看到的玩具拿着不放手。看到别人手里的零食或者玩具，自己拿着不放手。过新年给别人挑选礼物，只按照自己的心意来挑选，不考虑别人的感受。在家里做事，孩子要“说一不二”，凡事都要听自己的。

孩子种种表现，看在家长眼里可能让人很头痛。孩子做事情只顾自己，不顾他人感受的行为会让家长觉得孩子“自私自利”、“以自我为中心”。

比如在公共场所和其他小朋友抢玩具，有的家长会觉得很尴尬。在家庭聚会中，孩子“自我”的表现，会让家长觉得自己教育失败，孩子这么不顾及他人的感受，很不“孝顺”。

在自己家里，孩子固执、坚持自我的表现，可能会让家长担心“这么小就这样自私，会不会以后就管不住孩子了？我是不是太溺爱孩子了？”

孩子的种种表现是真的自私或者以自我为中心吗？这个要具体情况具体来看。其实在孩子成长的早期，孩子的心智特点就是“自我”的。

说到关于物品的分享，我们无法绕过孩子“物权意识”的发展规律。

0-1岁，我的东西谁都可以玩。孩子还没有物权意识。

1-2岁，我喜欢的就是我的。能区分自己和他人，但是不明确“你的”和“我的”的界限。

2-3岁，我的东西别人不能碰。物权意识开始萌芽，孩子进入物权敏感期，这个敏感期往往会持续6-12个月。

3-4岁，我的可以分享给你。物权被充分肯定和保护后，孩子开始愿意交换和分享自己的物品。

4-5岁，儿童乐园的东西都是我的。学习理解“我们的”、“大家的”这个概念。

5-6岁，我愿意把我的东西分享给有需要的人。形成初步成熟的物权意识。

在3-4岁之前我们要充分尊重孩子的“物权”，并开始引导孩子了解分享的概念。

1. 明确指出他人的分享行为

“爸爸把这个绿色的积木分享给你玩，爸爸很贴心。”

2. 及时捕捉孩子轮流玩耍及分享行为的意图及行动

“你在等他玩完了，你再玩是吗?做的非常好！”

“妈妈看到你刚才把红色的小象分享给妹妹玩，你是在分享，这样做很不错。”

3. 在与孩子的互动中强调“分享”和“轮流”的概念

“现在该宝宝来放积木了。”

“接下来该妈妈来放积木了。”

“宝宝把兔子分享给了妈妈玩，妈妈把小狗分享给了宝宝玩。”

4. 提前和孩子商量分享的事情

比如参加集体活动之前，问孩子：“一会儿见到弟弟，你有什么玩具是愿意和他一起玩的？”

其他小朋友来家里玩，帮助孩子提前准备一些玩具，是经过孩子允许愿意和其他人分享的。

把孩子不愿意分享的玩具收起来。告诉孩子：“一会儿妹妹来，你可以问问她，她想玩这些玩具中的哪一样？”

根据皮亚杰的儿童道德认知发展规律，儿童道德的发展分为几个阶段。

第一阶段：前道德阶段（1-2岁）

这个阶段孩子没有道德观念，做选择以自己的生理需求为主。比如根据自己的身体感受（冷热、饥饱）来做反应。孩子没有任何规则意识，行为与道德无关。

第二阶段：他律道德阶段（2-8岁）

这个阶段孩子表现出简单的服从，以外界的规范、绝对的规则、对权威的绝对服从崇拜为特点。

2-5岁，又称自我中心阶段。这个年龄阶段的孩子仍表现出明显的“自我感”，这个年龄孩子的思维特点是：单向的、不可逆的、自我中心主义、强调个人的意见和要求。很多家长会在这个年龄体会到，孩子是固执的、自私的，不太会体谅大人的辛苦。

5-8岁，又称“权威阶段”。这个年龄阶段的孩子认为服从成人就是最好的道德观，就是最好的孩子。孩子开始了解规则对于行为的影响，但不太了解背后的意义。孩子的想法还是很简单，只能看到表面，用结果来判断行为的好坏。如果违背规则，不管动机怎样，都应该受到惩罚。这个年龄段的孩子更多是在简单的遵守规则，不太会去灵活的判断是非。

由此我们可以看到，孩子的道德感、自我约束能力也是逐步发展出来的，不是一蹴而就的事情。在孩子5岁之后，慢慢从“自我中心阶段”过渡到“服从成人”阶段。

也有的家长会有疑惑，孩子们到底什么时候才能更贴心，才能更好地站在别人的角度想问题？

关于站在他人的角度想问题，这个能力我们叫做“心理理论”能力。

心理理论是指，一个人对于其他人心理状态的认识和推测，也就是预测他人内心感受、内心想法的能力。

随着孩子心理理论的发展，孩子才能慢慢开始学会从别人的角度看问题，接受别人不同的观点和看法，具备一定的“心理洞察力”。

心理理论能力，是人际交往的基础，有利于孩子社交能力的发展，有利于孩子去理解和掌握社交规则。

不同年龄阶段，孩子的心理理论能力是不一样的。这是一个逐渐成熟的过程，在孩子心理理论能力没有足够成熟之前，家长再苦口婆心的劝解和说教都是没用的。不是孩子不懂事和家长对着来，而是他们真的做不到。

研究发现，2-3岁的孩子，只会站在自己的角度去看世界，很难理解“别人看到的世界和我不一样”。这个阶段孩子注定是“自我为中心”的。

3-4岁的孩子，开始能区分想法和行为，开始能够理解不同的人具有不同的想法。但是当孩子发现他人的想法与现实不一致、与自己想的不一样的时候，孩子预测他人的想法存在困难。

4-5岁的孩子，一般可以发展出成熟的心理理论能力，可以尝试从他人的角度去理解问题。

由此我们可以看到，在孩子5岁之前，就是表现出“自我为中心”的特点。

这是符合孩子的成长规律的。也许我们对于孩子的“分享”、“为他人考虑”的要求要放在孩子5-6岁之后。

平时生活中，我们怎么培养孩子的“为他人考虑“这一品质呢？做到以下几点可以帮助孩子更好发展“心理理论”能力。

1. 培养言语能力

研究发现，4岁左右的孩子开始具有解读他人想法的能力，这个能力与语言能力紧密相关。

有学者认为，语言基础是孩子心理理论能力发展的基础。

2. 和孩子交谈中注重谈及内心感受

如果家长和孩子交流过程中，多多描述情绪、感受、事情因果关系，也会促进孩子站在别人角度思考的能力。

同时，在表达中多些引入赞美、感谢，这样孩子也会逐渐模仿，进而学会对他人表达赞美和感谢。

3. 和同龄人玩耍的愉快经历

如果孩子拥有更多的与同龄人交往的愉快体验，也有助于孩子的认知能力发展，促进孩子更愿意为他人考虑。

但是，要注意避免强迫孩子去参与他不喜欢的集体活动。只有从玩耍中获得愉悦和成就感，才能进一步发展出分享、同理等其他能力。

4. 玩“假装游戏”

平时多引导孩子玩“假装游戏”。比如一个积木可以是一个小人，是一个房子，是一个电话。最常见的假装游戏是“过家家”。

另外，我们可以利用玩偶，设计剧情，与孩子一起玩“角色扮演”的游戏。

从物权意识、道德水平发展、心理理论能力发展三个方面的规律可以看出，4岁之前孩子倾向考虑自己的感受和利益，不考虑其他孩子的利益。

5至6岁的孩子开始体现出一些合作、共享的意识，7至8岁的孩子则开始有完全不同的表现。

在现实生活中，我们发现三四岁的孩子通常是“最自私”的，而懂得与人分享一般要到七八岁左右。

“自私”或许是人的一种本性，学会分享、能够站在他人的角度考虑问题，是孩子大脑发育、心智发育和后天养育的共同产物。

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